PECS: این روش آموزشی چیست؟

PECS مخفف عبارت Picture Exchange Communication System است که مخفف Picture Exchange Communication System در زبان فرانسوی است. این روش ارتباط با افراد اوتیستیک را تسهیل می کند.

روش PECS چیست؟

منشا روش PECS

روش PECS در سال 1985 توسط دکتر اندی باندی و لوری فراست، گفتار درمانگر در ایالات متحده ایجاد شد. هدف آن تسهیل ارتباط با افرادی است که از اختلالاتی رنج می برند که تبادل کلامی آنها را با افراد دیگر دشوار می کند.

سناریوی PECS

PECS برای اولین بار با کودکان پیش دبستانی مبتلا به اوتیسم اجرا شد، اما می تواند برای کودکان با تشخیص های دیگر که از ارتباط مستقل جلوگیری می کند، استفاده شود. این سیستم ارتباطی منحصر به فرد بر اساس یک پروتکل دقیق است که به شش مرحله تقسیم می شود و در آن تصاویر جایگاه مهمی را اشغال می کنند.

شش مرحله PECS چیست؟

مرحله 1: تبادل

دانش آموز با یادگیری مبادله یک تصویر در برابر یک شی یا یک شی شروع می کند. فعالیتی که دوست دارد انجام دهد. به طور مشخص، هر بار که دانش‌آموز چیزی می‌خواهد، باید تصویر مربوطه را به او نشان دهید، از او بخواهید آن را بگیرد و حرکتی را به او نشان دهید تا آن را به طرف همکارش دراز کند.

مثلاً اگر می‌خواهد یک سیب بخورد، باید تصویر سیب را به او نشان دهند و یاد بگیرند که آن را بگیرد و به شریک ارتباطی‌اش بدهد. دومی باید به تعداد دفعاتی که دانش آموز تصویر مربوطه را به کودک ارائه می دهد، آن شی را به کودک بدهد.

این مرحله اول باید تا زمانی که دانش آموز نه دیگر نیاز به کمک والدین یا یکی از عزیزان دارد تا تصویر شی یا فعالیت را شناسایی کند و آن را در اختیار همکار خود قرار دهد تا به آنچه می‌خواهد دست یابد. در حین مبادله، معلم برای ایجاد خودانگیختگی در کودک و اجتناب از وابستگی او به تلقین، از هیچ تحریک کلامی استفاده نمی کند.

مرحله 2: خودانگیختگی.

هنگامی که مفهوم مبادله تصویر با شی مورد نظر به خوبی توسط دانش آموز درک شد، می توانیم تابلوی ارتباط را راه اندازی کنیم.

هر بار. او چیزی می‌خواهد یا فعالیت خاصی انجام می‌دهد، باید تابلوی خود را باز کند و تصویری را که می‌خواهد آن را به والدین یا یکی از عزیزانش بدهد، بگیرد. پس از آن تبادل می تواند انجام شود. فراموش نکنید که در پایان مبادله تصویر را دوباره روی تابلو قرار دهید.

مرحله 3: تشخیص تصویر

دو هدف این مرحله یادگیری، تشخیص یک تصویر یا یک شی به صورت مجزا در میان گروهی از تصاویر آشنا و دانستن نحوه انتخاب است. در طول این مرحله، توصیه می‌شود به تدریج پیش بروید.

با ارائه دو تصویر (مناسب و یک تصویر نامناسب) شروع می‌کنیم و سپس زمان‌های زیر را ارائه می‌کنیم. از او بخواهید که بین دو تصویر از بین اشیاء مورد علاقه اش یکی را انتخاب کند. مهم است که همیشه تصویر تنش را با شی متناظر عوض کنید، حتی اگر کودک اشتباه کرده باشد، و موقعیت تصاویر را در کاتالوگ در این مرحله یادگیری تغییر دهید تا کودک خود را بر روی موقعیت قرار ندهد. تصاویر برای مکان خود.

این مرحله شامل آموزش به کودک است که با انتخاب تصویر مناسب از مجموعه ای از تصاویر موجود در آن، شی مورد علاقه خود را بخواهد. کاتالوگ ارتباطی.

مرحله 4: ایجاد جملات

در این مرحله، از کودک دعوت می شود تا جملاتی را برای فرمول بندی درخواست های خود بسازد. . روی تکیه‌گاهی که روی آن چندین فضای خالی در یک ردیف وجود دارد (“یک کارت جمله”)، کودک باید چندین تصویر را برای تشکیل یک جمله قرار دهد.

جملات همیشه با تصویر «من می‌خواهم» شروع می‌شوند و با تصویری از شیئی که کودک می‌خواهد شروع می‌شود. گفتگو با صدای بلند جمله را می‌خواند، کودک به هر یک از تصاویر اشاره می‌کند. هدف تشویق کودک به تلفظ کلمات است. با همکار خود به طوری که در نهایت موفق می شود جمله را بدون کمک بیان کند.

مرحله 5: به سوال “چه می خواهید؟” پاسخ دهید

والدین به تصویر «من می‌خواهم» اشاره می‌کنند تا از کودک بپرسند که چه می‌خواهد. کودک به او نشان می‌دهد و تصویر مربوط به شی مورد نظر خود را نام می‌برد. همانطور که کودک یاد می‌گیرد، ژست اشاره انگشت به سمت تصویر توسط والدین حذف می شود تا کودک عادت کند مستقیماً به سؤال شفاهی “چه می خواهید؟” پاسخ دهد.

مرحله 6: پاسخ‌ها و نظرات خود به خود

دانش‌آموز یاد می‌گیرد به سؤالات ساده‌ای مانند «چه می‌خواهی؟»، «چه می‌بینی؟»، «چه چیزی داری؟» پاسخ دهد… در مرحله قبل، والدین با اشاره به تصاویر («می‌خواهم»، «می‌بینم»، «دارم») شروع می‌کند تا به تدریج استفاده از آن را کاهش دهد.

هدف این است که به تدریج تصاویر و انگیزه های اشاره را کنار بگذاریم تا کودک را به تکمیل جملات به صورت شفاهی تشویق کنیم. این تمرین را می توان در سفر نیز اعمال کرد. به عنوان مثال، والدین می‌توانند با شروع جمله با «ببین، من می‌بینم…» در مورد آنچه می‌بیند (سگ) نظر بدهند، یک لحظه قبل از اتمام جمله بگذارند تا کودک بتواند خودش آن را کامل کند: «یک سگ!»

همه این مراحل می تواند زمان بر باشد، زمان یادگیری به هر کودک بستگی دارد. اما نشان داده شده است که این روش توانایی برقراری ارتباط را در اکثر افرادی که از آن استفاده می کنند افزایش می دهد و استفاده خود به خود از گفتار را ترویج می کند.

برخی توصیه های عملی برای استفاده خوب از سیستم PECS

در روش PECS، تصاویر استفاده شده باید همیشه نشان دهنده مواردی باشند که کودک می داند، تا بتواند به راحتی آنها را شناسایی کند. همچنین، مهم است که تصاویر را بتوان بدون مشکل دستکاری، جابجا و چسباند، مانند یک دسته کارت.

برای این کار، از تصاویر چند لایه استفاده کنید. ، مغناطیسی یا چسبیده با نوار چسب. توصیه می شود این روش را با اشیاء و فعالیت هایی که کودک به طور خاص دوست دارد برای ایجاد انگیزه در او شروع شود. از مرحله 2، اگر کودک بیش از 3 بار اشتباه کرد، به مرحله قبل برگردید.